1、明确的团队发展目标

小学教育专业核心课程教学团队由初等教育学院心理学教研室和教育学教研室组成，主讲课程为《小学教育学》《儿童发展与教育心理学》《小学生心理辅导与健康教育》《小学课程与教学论》等多门教师教育专业核心课程。教学团队旨在通过成员之间相互合作，不断创新教育教学模式，引领和推动师范类教师教育类课程教学改革发展，与小学紧密合作，推动陇南市小学教育发展。通过课堂教学和实践，促使师范生树立良好的职业道德，热爱教育职业，培养卓越的小学教师，促进西部教师教育队伍发展。

2、结构合理的教学梯队

教学团队在年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构较为合理。该团队专任教师13人（含行政人员兼课3人），其中教授2人，副教授5人，讲师5人，助教1人；博士学位教师2人，硕士学位教师9人，学士学位2人。其中高级职称7人，占教师总人数53%，35岁以下青年教师3人占教师总数23%， 2名兼职教师作为学生实践指导教师，具有小学高级职称。

3、较高的科研学术水平

教学团队注重通过科研提升教学能力，真正实现“教科研”相统一。在科研成果方面：出版专著5部；主持教育部人文社科项目3项、全国教育专业学位研究生教育指导委员会项目1项、甘肃哲学社会科学规划项目 3项、教育厅高校科研项目9项、甘肃省“十三五”规划课题3项，甘肃省高等学校教学成果培育项目1项、校级科研项目3项。2项项目获得甘肃省哲学社会科学奖、3项获得甘肃省高等学校人文社科奖，近五年中团队成员发表论文50余篇,在核心期刊发表论文4篇，2019年颉静老师的文章被人大复印资料全文转载。

4、丰硕的教学成果

小学教育专业核心课程教学团队以教师专业发展为依托，真正致力于以学生为中心的教学，在教学中注重培养学生的创新精神和实践能力，通过教学成果引领全校教师教育课程教学改革。8项目成果获得教育厅教学成果奖，1名教师获得甘肃省首届高职高专教学技能大赛三等奖，校级教学名师2人。先后完成校级教改项目5项，2018年《小学教育学》被评为省级精品课程。主编本专业教材5部，这些教材已被包括我校在内的全国许多高校征订使用。这些科学研究和教学研究成果不仅大大提升了教师的研究能力与水平，也提升了学校教学的质量。

总之，小学教育核心教学团队近几年在科研和教学中取得了丰硕的成果，团队教师积极进取，富有合作精神和意识，是一支积极进取、具有创新精神和创新能力的教学团队。

姓 名

李艳红

出生年月

1969.2

参加工作

时间

1992.6

姓 名

郜红静

年 龄

30

工作时间

2018.9

姓 名

谢军

年 龄

58

工作时间

1978.9

姓 名

张丽

年 龄

42

工作时间

1997.8

姓 名

黄姗

年 龄

43

工作时间

2002.08

姓 名

杜柏玲

年 龄

36

工作时间

2010年

课程名称

授课人

起止时间

总课时

教材名称

作者

出版社

出版时间

入选规划或获奖情况

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

项目名称

经费

项目来源

起止时间

（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）

1.团队设置特色

本专业教学团队都有深厚的教育教学知识，在教学中运用多元化教学方式，注重激发学生的学习兴趣。以研促教，在实践中探索形成研究成果，通过理论与实践的不断探索，提升师范教育质量，使学生能够更好的为小学教育事业发展服务。

2.创新性教学改革、实践教学

（1）“教研”一体化，鼓励教师在实践中做研究。鼓励教师深入小学实践之中，通过实地调查进行实证研究，实现小学教育专业教学与小学教学的对接。

（2）将教学与现代信息相融合。引入优质课程资源，构建翻转课堂教学模式，促使学生感受到信息化给教育教学发展带来的新契机，为学生未来运用信息化教学打下良好的基础，培养学生的创新能力、实践能力、自主学习能力。

（3）多元化教学方法。运用案例教学法、读书指导法、实践调查法等多种方法，注重学生主体参与，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（4）过程性评价和终结性评价相统一

改变传统评价模式，运用过程性评价和终结性评价相统一的模式，制定评价标准，注重学生学习过程的参与，在考核方式上也发生了很多变化，考核内容主要以学生的实践能力和创新能力为主，注重培养学生的发散性思维，注重学生对于知识的综合运用。

3.资源建设

团队教师根据自己所教授的课程，分批申报学校精品课程，依托精品课程建设完善的课程资源库。目前，已有三门课程评为校级精品课，一门课程评为省级精品课。精品课程资源库既有教师的基础教学文件，又有国内外优秀的案例、学生的优秀作业、实践活动，师生交流等。这些课程资源为教师教学和学习学习提供了丰富的资源，提升教学的效果。

4.网络教学

团队教师积极探索线上线下混合式教学模式。引入优质MOOC以及超新星平台上资源作为学校的SPOC课程资源，教师使用线上资源实施混合式教学。课前制作自主学习任务单，让学生课外在线学习，完成自主学习任务。在课堂教学中运用合作学习方式，提出挑战性的任务，运用课前所学的知识去解决问题，实现深层学习。

教学团队紧密联系社会发展的需要，从学科特点出发，与时俱进，更新教学内容，培养人才，创新培养方法，承担了多项教改项目和科研项目，并发表了多篇教学研究论文。目前，这些研究成果均被较好地推广到教学实践当中，取得了巨大的成效。

1、教学团队成员之间定期交流，相互学习，共同提高。

2、根据教学实践发表教学论文，通过论文形式推广教学成果。

3、对所编写的教材进行推介，扩大使用面积。

4、与小学建立联系，教研室教师担任小学教学校长，对小学教学进行指导。目前团队成员颉静老师和宋彩琴老师被聘为陇南师专附属实验小学教学副校长。二位老师运用自己专业知识指导小学教育实践。

5、运用讲座形式，在全校范围内推介教学成果。

6、积极参加各种学术会议，通过参会介绍专业发展以及教学成果，在全国范围内进行教学改革实效推广，扩大影响。在此基础上，2020年初等教育学院被教学部指定为全国首批高职高专专业认证小学教育试点单位。

论文（著）题目

期刊名称、卷次

时间

一、青年教师导师制

实行青年教师“导师制”计划，由学院优秀的、富有教学经验的老教师对青年教师进行有计划的指导，以提高教师队伍整体素质。基本要求是：

1.导师必须在本学期随堂听其所指导的青年教师的课4—6节，并认真填写记录，要求真实、准确，提出改进意见，真正起到帮助青年教师的作用。

2.在学期结束后，导师要写出相应的书面总结材料，对该教师的情况进行准确评价，确定其能否胜任专业课程教学。

3.鼓励、督促青年教师参加各种有关提升青年教师教学水平的比赛或评奖活动。

4.鼓励、督促青年教师进行教学、科学研究，积极申报各类各级教研、科研课题。组织有丰富科研经历的教授从项目立项、结项各方面负责青年教师的科研指导。

二、培训和进修

近年来，团队教师先后在首都师大初等教育学院、西南大学、西北师范大学、天水师院等高一级学校学习深造，开阔了学术视野，培养了科研意识；积极派出青年教师参加教师教育类学术会议，了解学科前沿。同时还经常邀请其他高等院校的著名教授、学者来讲学交流，帮助青年教师提高专业素质和教学水平。鼓励青年教师考取硕士、博士，通过提升学历层次来提高学术水平，从而促进教学水平以及提高教学的学术层次。

项目名称

经费

项目来源

起止时间

小学教育专业核心课程教学团队运用自己先进的教育理念不断致力于教学改革，将教学改革成果转化为科研成果，用科研成果促进教学。近几年团队申报的各种项目紧紧围绕教学展开。团队成员拓宽研究背景，以理论引申深化教学内容，团队承担了省、部、厅、校级教学和科研课题都以教学为基础。

1.拓宽研究背景，以理论引申深化教学内容

教学团队的研究成果主要是关于课程建设、教育教学、国家小学教育的动态发展，这些研究成果能够拓宽学习资源，开阔学生的视野，深化教学内容。

2.将研究成果直接运用于教学

目前小学教育专业核心课程团队的研究成果紧紧围绕教学内容、教学模式和教学方法改革，这些研究成果源于教学又回归教学指导教学实践。例如李莉环老师主持的甘肃省哲学社会科学规划项目“‘互联网+’背景下高师教师教育类课程教学改革研究”，“基于MOOC的翻转课堂在高师教师教育类课程中的应用研究”等科研项目，项目源于教学，最后回归教学直接指导教学实践，实现教科研相统一。

3.将科研成果编著教材

近年来，本团队教师在担任的主干学科教学中不断思考、总结、反思总结出了大量的实践经验。编写了《小学教育学》《小学班级管理》《心理学》等教材，并在小学教育专业教学中投入使用，取得了良好的成效。  

一、制度保障

1.建立健全具有激励性和规范性师资队伍建设管理制度。

2.建立健全奖罚分明的目标责任制度。采用项目管理的办法明确成员的责权利，确保建设任务如期完成。相关的制度有：

陇南师范高等专科学校教学团队建设管理办法

陇南师范高等专科学校关于加强教学团队建设的实施意见

陇南师范高等专科学校课程建设管理办法

陇南师范高等专科学校教学成果奖评选办法

陇南师范高等专科学校教学改革项目管理办法

陇南师范高等专科学校“教学名师”的评选及管理办法

陇南师范高等专科学校“中青年骨干教师”评选及管理办法

二、组织保障

1.成立以学院院长为组长的教学团队建设领导小组。组建多个院级课程教学团队，配备得力人员，明确责任，确保建设任务按期顺利完成。

2.以课程教学团队为骨干，全面负责课程教学改革、课程资源建设工作。

三、经费支持

1.科学预算，保证团队建设立项经费的及时到位，并对教学投入的效用进行严格监管。

2.确保教学实验仪器、教学图书资料、教育见习实习等的经费投入。

3.确保教师队伍建设、管理队伍建设、学科专业建设、课程教材建设、教学改革等的经费投入。

经过五年努力，在目前教学团队的基础上，力争将本团队打造成一支敬业精神强，业务素质高，职称、学历、年龄、学缘结构更加合理，示范带动作用更为明显的教师队伍。

1.选派教师到高水平大学攻读博士学位或作高级访问学者，提高教师的学历层次，了解学科的前沿动态，掌握新理念、形成教学研究的新思路；

2.激励教师特别是团队青年教师努力提升自己的教学水平和科研水平，不断进行教学改革。

3.开展多种形式的教科研活动。除了邀请校外名师、名家开设专题讲座，针对教科研中的困惑、问题进行探讨，打开教师进行教科研的思路外，还要经常深入小学一线，更多的了解、掌握小学的教学实际，使教学改革更具针对性和有效性，更好地解决小学教学中的实际问题。

4.继续实行青年教师导师制，以“优化结构、提高素质”为目标，继续发扬老教师传、帮、带的传统，关心青年教师的成长，制定青年教师的培养、进修规划。

5.深化专业教学改革

小学教育专业核心课程教学团队，不断学习学科前沿，将相关新的理念运用于教学实践中。目前，我国课程改革主要集中在信息化领域，教学团队要吸取国内外优秀教学经验，学习新的教学理念，不断深化教学改革。

1.团队最近两学期开设的主要课程（必须提供）

（教务系统截图须至少包含课程编码、选课编码、开课时间、授课教师姓名、选课学生等信息，格式要求为JPG）

2.团队带头人最近两学期的学生评教结果（必须提供）

（包含评价教师姓名、评价学生数、评价成绩、认定等次等信息，申报学校教务处盖章，格式要求为PDF或JPG）

3.教学成果获奖佐证材料（必须提供）

（所主持的教学成果奖获得省级及以上奖励等获奖文件或证书，格式要求为PDF或JPG）

4.承担省级以上教学改革项目（必须提供）

（项目立项文件，格式要求为PDF或JPG）

5.其他材料，不超过5份（选择提供）

以上材料均在网上公开，请各推荐单位严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。

本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效。

团队带头人（签字）：

年 月 日

申报学校

教务处

意 见

（公章）

负责人（签字） 2020年 月 日